БНКоми представляет размышления учительницы старших классов обычной сыктывкарской школы. Екатерина Попова по просьбе редакции рассуждает, какие нравы сегодня царят в школах, насколько значима роль учителя в воспитании детей.

Я работаю в школе и хочу обозначить определенный спектр проблем, от решения которых зависит, станет ли система общего среднего образования в нашей стране эффективной или и дальше будет катиться в бездну.

Во-первых, о нашумевшем фильме Гай Германики. К сожалению, приходится констатировать, что в жизни все мало отличается от кино, представляю, что родители детей и общественность схватятся за голову, и естественным первым желанием будет возмутиться: «ведь наша школа всегда, собственно, еще с советских времен ассоциировалась с четкой системой воспитания и педагогической работы!»

Скажите, давно ли вы, уважаемые, сидели со своими детьми за одной партой? Ответ напрашивается сам собой. И потому больше молчать нельзя, нужно честно сказать о наболевшем, о системном провале в современной школе, об интеллектуально неконкурентоспособных на рынке труда, пьющих и безыдейных учениках, о нищем и «оплеванном» учителе.

Начну с главного: кто учит и кого учат? Друзья, только честно, положив руку на сердце, - вы действительно верите в то, что учитель за 9 тысяч при полной нагрузке выдаст вам «на-гора» воспитанных и образованных детей? Проведем простой подсчет: 5 уроков в день, в среднем пять полных рабочих дней, итого 25 часов неделю - 100 часов в месяц. В классе в среднем по 25 человек, итого 625 детей в неделю, в месяц - 2500. Не взрослых, заметьте, а детей, каждый из которых готов в любой момент сорваться с места и начать бегать по классу, кричать, отвлекаться, не задумываясь об окружающих, и тем более об учителе. Такие уж они теперь, извините, наши дети: им не объяснишь, как пионерам в советские времена, что надо вести себя спокойно, и благопристойными они становятся и успокаиваются только от крика, что не идет на пользу ни ученикам, ни учителю.

А теперь - кого учим? Большинство детей из неполных семей - это заранее закладывает в ребенка комплекс неуверенности в себе, потребность повышенного внимания. Дай бог, если учитель каждого такого ребенка заметит и обогреет, а ведь их в классе 25 человек! Неполные семьи - семьи повышенного социального риска, так как мама весь день на работе, ребенок остается без надзора взрослого, он подвержен негативному влиянию улицы, что ведет в итоге к росту алкоголизма и наркомании в подростковой среде. Так, к 7-8 классу курят большинство, и многие уже пробовали алкоголь. К 10 классу (15-16 лет) большинство знает о сексе и пробовало; некоторые девочки умудряются зарабатывать деньги в так называемом кооперативе «сосулька», а говоря по-другому, проституируя, и это уже не редкость, а кричащий социальный факт. Во время урока многие ученики позволяют себе вставать с места и выходить из класса без объяснения причин, переговариваться через весь класс, при этом на учителя не обращается никакого внимания. Он, учитель, - лишь объект немого презрения в век всеобщего индивидуализма, нередки и словесные оскорбления учителей со стороны учеников. Что делать учителю в такой ситуации, когда родители к этому относятся спокойно, в школу не приходят, «детей отдали нищему учителю - ну и учи его, мое чадо, пусть оно плюет на тебя и втаптывает в грязь, а я его такому не учил».

Далее важно заострить внимание на учебно-методической базе и на том, как ее применять, и что это даст в сухом остатке. Давно ли вы, уважаемые взрослые, были в наших школах - большая часть классов бережно окрашены и заштукатурены, но под этой штукатуркой и краской – с советских времен, давно продавленные полы и осыпавшиеся стены. Сейчас весна, и неубранный снег с крыш школ прямиком сочится потоком в классы и коридоры, и это, к сожалению, повсеместно. Учебные пособия используются не по одному десятку лет, а ведь в них за это время скапливаются болезнетворные бактерии и грибки, что вызывает астму, кожные и желудочно-кишечные заболевания. А как следствие, выходят из школы с первой, самой высшей группой здоровья - лишь единицы, у остальных - в большинстве случаев хронические болезни, а ведь дети - наше будущее, будущее нации, страны.

Третий вопрос - администрирование и финансовые возможности. Ни для кого не секрет, что директора буквально с шапкой вынуждены ходить, наскребая на ремонт скудные родительские сборы, особенно из неполных семей собрать деньги порой бывает нереально. Вопрос - направить бюджетные средства на оплату коммунальных услуг школы или на скромную премию учителям - порой становится вопросом тяжелого нравственного выбора для директора.

Сейчас ЕГЭ становится обязательным требованием оценки качества знаний выпускников. Стандартная процедура и единые критерии оценки знаний сводятся к усредненным тестовым заданиям, которые не дают возможности оценить творческую и гуманитарную составляющую учебной программы - ведь простого знания и комбинирования фактов из истории или литературы совсем недостаточно, что уж говорить об изобразительном искусстве или, скажем, хореографии. Необходимо оценить возможность творческого мышления, креативности, нестандартности - именно такое мышление лежит в основе общественного прогресса на современном этапе развития цивилизации информационного общества.

Надеюсь, что теперь у вас, уважаемые читатели, упадут шоры с глаз, и вы найдете мужество честно взглянуть на проблему. Это нужно нам всем, всему обществу, только честный и открытый взгляд, обсуждение наболевших вопросов способны побудить к системному подходу в решении данной проблемы, а не единичным показательным акциям с участием первых лиц на день знаний и к последнему звонку. То, что происходит в промежутке между этими важными событиями в жизни школы, определит, насколько дети будут готовы вступить в трудный и порой опасный мир взрослой жизни.